Séquence 1 : Qu'est-ce qu'écrire de la musique ?
Notions d'espace et de hauteur

 

 

Pendant cette séquence, je vous invite à comprendre et à ressentir la notion de hauteur en musique et de comprendre pourquoi nous avons eu besoin d'écrire la musique.

Oeuvre principale :  Le carnaval des animaux (1886) de Camille Saint-Saëns.

Auditions complémentaires :                

                    - Chant grégorien (Moyen-âge) : 

                             Hymne à Saint Jean-Baptiste (Ut queant laxis) (XIème) ;

                    - Harold en Italie (1834) de Hector Berlioz) ;

                    - Musica ricercata (n°2) (1953) de G. Ligeti ;

                    - Musique traditionnelle japonaise : Rokudan

                               jouée par le groupe Izumi-kai (joué au koto).

                    - Pierre et le loup (1936)  de Sergeï Prokofiev (1891 - 1953))

 

 

Évaluation des compétences : Education musicale (Cycle 3)

- Chanter : Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique - (1D 5C)
- Chanter une mélodie simple avec une intonation juste et une intention expressive (1D 5C)

- Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes musicaux différents (5D 5A)

- Argumenter un jugement sur une musique - (5B 3C)

 

Séquence 2 : Notion d'espace et de temps

En quoi l'expression corporelle et l'expression musicale peuvent s'influencer mutuellement ?​

Pendant cette séquence, je vous invite à comprendre et à ressentir la notion de pulsation et de rythme.

 

Oeuvre principale :  La marche de Radetzki (1846) de Johann Strauss père.

Auditions complémentaires :     

           

                    - Cantus in Memory of Benjamin Britten (1979) de Arvo Part ;

                    - Firework (2009) de Katy Perry ;

                    - Adagio (1945) de Remo Giazotto ;

 

Chant :     Allez, allez, allez (2011) de Camille 

 

Histoire des arts : En rythme (1930) de Paul Klee

 

Évaluation des compétences

A la fin de cette séquence, vous serez capables ou vous aurez travaillé les compétences suivantes :

 

Chanter et interpréter : Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique ; Mobiliser son corps pour interpréter ; (D1/D4/D5 du socle)

● Explorer, imaginer, créer : Expérimenter les paramètres du son et en imaginer en conséquence des utilisations possibles. (D4/D5)

Echanger, partager et argumenter : Argumenter un choix dans la perspective d'une interprétation collective : Critique d'enregistrement de la production vocale de la classe pour améliorer son interprétation (D1/D3/D5)

Ecouter, comparer et commenter : Associer la découverte d'une oeuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés : Principales caractéristiques de l'orchestre symphonique ; vocabulaire simple pour décrire la musique (décrire ce qu'est une pulsation, un tempo, un rythme) ; (D1/D3/D5 du socle)              

 

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